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Je travaille l'attention avec ma classe avec le programme Attentix. Mais les affiches proposées par la méthode ne me conviennent pas : les textes sont bien trop petits pour être lisibles de loin et pafois les phrases sont formulées de façon bien compliquée pour mes élèves. C'est pourquoi j'ai choisi de refaire des affiches très proches de celles de la méthode mais qui soient utilisables comme affichages de classe.

Il m'arrive souvent de dire aux élèves "tu n'écoutes pas !" ou "sois attentif !" mais c'est difficile pour eux, d'autant que je me rends compte qu'ils ne savent pas toujours bien ce que j'attends d'eux quand je dis ça. Voici donc une affiche pour être plus explicite, avec du texte pour en parler, rappeler et des pictos pour montrer rapidement les problèmes sur le moment et que les élèves non-lecteurs puissent utiliser l'affiche.

Travaillant avec un système de groupes, il est difficile pour moi d'être là au moment où les élèves écrivent dans leur cahier car je suis en général en atelier dirigé à ce moment. Résultat : les cahiers de travail ne sont pas vraiment beaux à voir. Je me rends compte que je n'ai pas le temps de répéter tous les jours mes attentes et les enfants les oublient. Et je ne trouve pas le temps de revenir avec eux dessus. Voici donc une affiche qui reprend les éléments de présentation les plus importants, à utiliser en la commentant beaucoup au début d'année puis en laissant juste affichée pour y renvoyer les élèves en cas de problème.

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J'ai depuis plusieurs années des étiquettes pour "écrire" la date le matin avec les mots en capitales et en cursives. Ce format provenait de ce qu'on voit souvent dans les maternelles : les mots dans plusieurs graphies pour travailler la reconnaissance globale dans différentes graphies. Seulement, je me suis rendue compte que je ne travaillais pour ma part que très peu la reconnaissance de mots...

Une série d'affiches qui rappellent aux élèves ce qu'ils peuvent faire quand ils ont du temps libre après avoir terminé leur travail. Je rajoute dessus des petites étiquettes de clés qui correspondent à mon système de gestion du comportement qui indiquent aux élèves les "clés" qu'il faut avoir pour avoir le droit de faire certaines activités. Ces affiches permettent aux élèves d'éviter de tourner en rond quand ils ont fini de travailler (ils finissent inévitablement par venir perturber ceux qui travaillent encore). Elles peuvent être évolutives au fur et à mesure de l'année : de nouvelles peuvent s'ajouter en fonction des projets en cours et certaines disparaitre si les projets sont finis ou si les activités deviennent problématiques.

Toujours dans un souci d'être la plus explicite possible pour que les élèves comprennent mes attentes et que la classe tourne bien, voici deux affiches qui rappelle les choses à faire avant de sortir en récréation et en en revenant.

Ainsi les élèves laissent la classe rangée et propre et n'ont pas à demander à revenir en classe pendant le temps de récré. Et je peux passer une récré tranquille et calme avec une classe nette que ce soit pour préparer ou pour me détendre.

La seconde affiche rappelle aux enfants ce qu'ils doivent faire avant de rentrer en classe afin qu'on puisse se mettre au travail sans perdre de temps.

De nombreux sites américains montrent des exemples de murs de mots : ce sont des dictionnaires muraux des mots connus de la classe. On peut en trouver des exemples d'utilisation très variés tant dans le domaine (écriture, production d'écrits, lecture, vocabulaire,...) que dans la forme (ordre alphabétique, thèmes, synonymes,..) et le niveau (de la maternelle au cycle 3).

Ma classe est assez haute de plafond et je dispose sur tout un côté d'une "bande"de 4 mètres de long environ sur 50 cm de large. Je me demandais comment l'utiliser judicieusement. J'avais des affiches avec les nombres en lettres mais qui étaient relativement petites au niveau de la police. Je me suis donc dit, que vu la place dont je disposais, que c'était l'occasion parfaite pour pouvoir "écrire gros". La frise comprend donc les nombres de 0 à 10 puis les dizaines de dix en dix. En la voyant affichée, je me suis dit que c'était juste ce qu'il me fallait pour "Chaque jour compte". Ainsi pour renforcer l'effet du groupement par dix, je peux récupérer les cartes des représentations des nombres d'une dizaine, les mettre dans un sachet et les accrocher sous l'affiche de la dizaine correspondante. Il me reste quelques détails techniques à régler pour que ça soit possible (poids des cartes important) mais ensuite nous pourrons faire un sachet à chaque dizaine terminé, ce qui nous permettra donc d'insister sur le groupement et aussi de ranger les cartes car sinon elles finissaient par être toutes mélangées. Un système avec des sachets congélation et des pinces à linge devrait me permettre de pouvoir y accéder facilement si j'en ai besoin pour des activités en classe.

Quand ils arrivent en classe, les élèves de ma classe vérifient tout d'abord leur trousse : ils installent le matériel "obligatoire" sur leur table et un élève vient vérifier qu'il y a tout, on en profite pour tailler les crayons et vérifier les colles, comme ça on a plus besoin de s'occuper de tout ça pendant la journée.

Ensuite, chacun "fait son métier" puis quand tout le monde a terminé et est assis, nous observons les affichages liés à certains métiers du matin : la date, l'emploi du temps, le menu de la cantine, et plus tard, "chaque jour compte".

Pour fabriquer le matériel lié à ces rituels, j'ai imprimé les étiquettes sur du bristol épais et je les ai plastifiées à la plastifieuse (d'expérience je peux dire que si on imprime sur du papier à faible gramage ou qu'on plastifie à la main, les étiquettes ne durent pas plus d'un an).

Je place un aimant autocollant au dos des jours et des mois (on trouve des plaques ou bandes d'aimants dans les catalogues pour l'école, ça ressemble à ça). Ensuite les étiquettes sont placées sur une bande des mois et une bande des jours (évidées aux emplacements des aimants pour que ca tienne mieux) qui sont affichées sur un rabat du tableau.

Avant j'avais le même principe avec du velcro, mais il faut alors placer les supports sur un mur punaisable car, quand les élèves décrochent des étiquettes accrochées par du velcro, ça tire sur le support. Après les deux sont biens, c'est une question de configuration de classe.

Les numéros des jours sont eux placés à part car ils servent également de frise numérique jusqu'à 31.

Ils sont aimantés au milieu (pour pouvoir être accrochés au tableau pour marquer la date) et ont du velcro en haut au dos de la carte pour être accrochées sur la bande numérique. Le support des étiquettes est une bande numérique, c'est à dire que si on enlève une étiquette, on voit apparaitre dessous le même numéro. Ainsi l'affichage est toujours complet, et on utilise la bande numérique dans diverses activités en dehors de la date, qu'elle soit juste un affichage d'aide ou carrément un support de jeu.

Les trois supports sont de la même couleur afin de permettre aux élèves de bien repérer qu'ils servent tous les trois à écrire la date dans le quatrième support (de la même couleur également).

J'utilise en parralèle un calendrier. Après plusieurs essais et tests, j'utilise un calendrier "éphémérides collés" comme le propose Brissiaud dans "Comment les enfants apprennent à calculer".

L'objectif étant d'aider les élèves à mieux gérer le temps qui passe tout en développant leurs compétences numériques : comprendre que le x du mois, ça veut dire que x jours se sont écoulés depuis le début du mois, comprendre que le fin du mois survient quand on a collé 30 ou 31 feuilles, apprendre à anticiper en notant des évènements et en comptant les cases, appréhenser l'aspect cyclique de l'organisation du temps...

Avant j'utilisais aussi en plus des affiches pour chaque mois, je ne le fais plus mais il n'y a pas de raison particulière.

Pour le déroulement de la journée, j'utilise des étiquettes aimantées que j'accroche au tableau. Je propose l'emploi du temps de la demi-journée, ainsi je peux opérer des modifications pour l'après-midi si nécessaire sans que les élèves soient perturbés comme quand on ne fait pas ce qui est prévu.

J'accroche des étiquettes avec les prénoms des enfants à côté de l'activité aux heures où ils quittent la classe. Ainsi eux savent à peu près quand ils partent, et moi je n'oublie pas de les envoyer.

Pour se faire une idée en attendant une meilleure photo.

Mes affiches des différentes graphies des sons comprennent :

• la graphie dans les quatre écritures,
• la photo du geste Borel Maisonny,
• un mot de référence de la graphie écrit et illustré (qui me permet de répondre  à un élève qui demande "comment ça s'écrit ?"  "avec le au de autruche, pas celui de vélo").

Elles sont imprimées sur des feuilles de couleur pour différencier les voyelles, les consonnes et les lettres "mariées" (graphies à plusieurs lettres).

Je les affiche au fur et à mesure de la découverte des graphies par les élèves.

Elles sont conçues de façon à être utilisables pour la lecture et l'écriture.

Pour la lecture, on les prend dans le sens horizontal : si un élève ne sait plus comment se lit une graphie, il la cherche parmi les affiches et quand il l'a trouvée, il utilise le geste ou le mot référent pour savoir le son qu'elle "chante".

Pour l'écriture, on les prend dans le sens vertical. L'élève qui veut écrire un son cherche une affiche où il voit le geste associé à ce son. Sous cette affiche sont accrochés toutes les cartes des autres graphies possible du même son. Il n'y a plus qu'à faire son choix ou à demander à un adulte d'indiquer le mot référent de la bonne graphie (l'élève peut dire pour écrire "phoque" je prends le ffff de téléphone ou de four ?).